暑假的英语补习
对云豆来说，这个暑假特别长。
他小学毕业了，6 月中就已放暑假，9 月 1 日方开学进入初中。自然没有学校布置的暑假作业。我不想他整个假期都沉迷在短视频和蛋仔派对中，所以每天给他安排了英语学习。
7 月初，我记录过对孩子之前的英文辅导。先前，我用的《英语在用：剑桥初级英语语法》给他补习基础语法。学习的效果还可以，原本以为可以在暑假过渡到中级本。但读了两天后就发现完全进行不下去。倒不是中级语法难度大了很多，而是他本身的阅读能力跟不上。
阅读不仅仅是 “英文” 语言的问题，换成中文也一样。所以，我换了一套书：《Basic Reading 1200 Key Words》
我的想法是这样的：首先应该通过阅读扩大他的单词量；其次他真的需要增加“阅读”了。他的中文阅读太少，无法静心读书。看起来，这套书的内容如果对应成中文读物，似乎更低年龄一些（感觉是 7-8 岁左右）。但对云豆来说正合适。从单词量来说，也比较契合他现在的英语水平。他虽然已经小学毕业，但难以静心读下长篇章节书，阅读这件事还是得循序渐进。
这个假期，雷打不动的每天坚持读一篇，差不多刚好在假期读完了全部三本。每篇文章只有十几句话，我原本以为可以半个小时读完。但实际上，一句句陪着精读，做完后面的练习，每天都要花掉整个上午的时间。早上九点左右早餐后倒中午十二点午餐结束。
我感觉通过这个暑假，他在英文上的阅读量已经超过了过去两年中文阅读量。阅读能力至少可以独立读完一小篇文章，真的理解文字传达的意思了。
这个暑假我还发现，其实云豆的英文单词量非常匮乏。只要是偏抽象的词就几乎不认识。比如， move / most / even / include / each / expect / only / just 等等这些我以为他早就应该认识的单词尽然完全不懂。即使在暑假中每日阅读见到，也要经过几周，反复见过 5,6 次以后才记得。
他理解英文的方式一直是将一个句子中认识的单词在脑中不断排列组合，拼凑出大致合理的句子。从英文的短句变成长句后，这个方法就完全失效。而阅读能力的缺失导致差不多摸到意思了也表达不出来。这个暑假，我教给他最重要的一课是：英文单词和中文绝不是一一对应的映射关系，要理解单词的含义，不可以“背”中文译词。
可可是另一种情况。
她暑假过后上四年级，学校的英语学习会从纯口语过渡到书面语。我之前关注她的英语学习情况较少，她在学校里英语成绩还凑合（考试成绩一般在 95 左右）。
但这个暑假一开始，我就发现了问题：她只能勉强背诵英语课本，实际上看到陌生的英语句子就完全读不下来，更比说运用英文了。甚至，26 个字母打乱了后识别都有困难。在这个水平，只能从头开始教。
上次 blog 下，网友推荐了《典范英语》Good English ，我查了一下，其实对应的《牛津阅读树》（Oxford Reading Tree）。我就选了这个从头带着可可学习。这个暑假读完了《典范英语》的 1 和 2 。每天在午休过后读一个小时，然后在晚上睡前复习一个小时。
从零开始学习的效果还是比较明显的。一个暑假之后，可可大致可以看到单词猜到读音了。（我刻意教了一些自然拼读的法则）我完全把她当成零英文基础来教，她在读《典范英语》第一册刚开始时非常吃力，虽然只有几个简单句子，但读完就忘。需要不断的回滚跟读练习。大约一个月后情况才好转。因为第一本每篇故事内容比较短，比较低幼，所以一天能读 3-4 篇，主要还是练习口语发音为主。
第二册开始句子要复杂一些，一天就只读 1-2 篇了。感觉按这个进度，今年是可以读完第 4 册的。
总得来说，学习贵在坚持。我感觉用什么方式什么教材去学也没那么重要，重要的是保证每天一个小时以上的投入时间。其实也挺考验我自己。陪着阅读学习也是很花时间挺累的。驱动我一直做这个事情的就是把它变成每日日常，用惯性来推动。