小孩的英语辅导
今年花了很多时间给云豆补习英语。
他今年小学毕业了，我意识到他在英语学习方面遇到了障碍需要额外介入，是在今年过年期间。云豆在很小的时候，直到三岁还不太会说话。长点的句子都说不下来，但是英文字母认得却很快，似乎对英文有点兴趣，就给他报了个英语兴趣班，一周上两小时的课。但很快就遇到了疫情，几乎都在上无效网课，也就停了。从三年级开始，我督促他在多邻国上每日打卡。有一段时间他特别着迷于在多邻国上冲击钻石等级，每天甚至能刷上近两小时的积分。要说多邻国上学英文到底有没有用，我也说不上来，不过至少能培养一点基本的语感，看见单词即使不认识也能读出来。去查字典时，也不需要反复查看拼写，见过一眼的生词背过去在键盘上能一次输入正确。光这点，比我小时候学英文强。
他在五年级之前，学校英文课的成绩还不错。但考试分数从五年级开始就快速下降（从九十多分下降到八十多分），高年级换了英语老师，家长会上能感觉到新的英语老师把他归为成绩不是很好的学生。我问过他为什么成绩下降，也检查过他每次考试的试卷，他归纳为英语“语法”太难了。我意识到，对他来说，光靠过去的积累的一点语感对继续学习英语是不够的。只有更系统的学习才有效率。况且，多邻国对他已经沦为一个积分游戏，他宁可花很多时间去已经熟悉的章节里刷分，也不愿意增加有效的练习强度。
当然，学习语言最好是有足够量的应用环境。但他不爱阅读（短期也不可能培养出足够的兴趣），也不喜欢看电影/动画片。每每他问起，为什么我们要学习英语，我是这样回答的：学习英语有两个主要的用途；英语是事实上的世界语，这个世界上大多数受过教育的人，或多或少都会说一点英语，我们和世界打交道，就用得上；这个世界上绝大多数知识是用英语记载的，翻译成中文的过程很容易曲解和丢失原本的意思，用英语学习知识很多时候都是必要的，而且效率更高。
我认为日常会话交流和用英语阅读理解表达是两个维度的能力。两方面固然都重要，不过限于目前的状况，还是一步步来。我选择先帮他补习读写能力。既然他自己意识到英语语法没学好，就系统学习以下基本语法。如果考试成绩上去了，对树立自信心也是颇有好处的。我选择的是《英语在用：剑桥初级英语语法》这本书做教材，由我自己来辅导。
为什么没有选择给他报课外班或请家教？我的想法是，我自己时间充足，英语的基础知识足够教学；我们的亲子关系融洽，他还没有逆反期的迹象，对我非常信任。最关键的是，我觉得第三方教学的评价反馈机制不足。让一个不相干的老师面对学习能力不足的学生，即使是一对一，让老师投入足够的感情和精力也是违背人性的，简单说就是，就是一份工作，“凭什么花那么多心思教”。如果是教自己的孩子，我的目的是让孩子真的学会学懂；第三方老师则必须有另一个客观的评价标准：背会多少单词、语法题的正确率、英语考试的成绩。而这些评价手段和“学会学懂”之间总会有偏差，偏差会造成学习精力的浪费。我还是希望孩子的童年尽可能轻松一点。
注：有朋友提醒过我，自己教（不限于英语）取代不了请家教，说以后我会明白的。不过暂时我还没有看到自己教娃的坏处。
从今年寒假开始，每天保证半小时的额外（不包括学习里的学习和家庭作业）英语学习时间。大致是 English in Use 的一页内容加上一页练习。坚持到暑假的今天，大约进行了 5 个月，全书 120 页的内容基本过了一遍，外加做了第二遍全书快速复习。最近一个月略有松懈，中间也会偶尔一两天中断，但基本维持了这么个学习状态。现在书后的练习题差不多也能有 90% 的正确率，我感觉他的确把这本书所讲的基础语法真的学明白了。
每天的学习过程大致以自学为主。也就是自己先仔细阅读一页内容。一开始孩子的自学能力几乎为零，必须严格在一旁督促他朗读书中的内容才读得下去，读完后合上书也无法陈述书中讲了什么。“阅读”本身就是一种能力。我很喜欢《如何阅读一本书》，但这本书云豆还看不懂，只能我自己慢慢引导阅读的方法：提取重点、预设问题、从文字中寻找答案，等等。所以，这本年不仅仅是学习英语，更是学习如何学习。云豆在这方面进展不大，但终归是有所进步。最近已经可以耐心把书看完了。我强调说，不要以找到题目的正确答案来看书，要理解书中传达的知识，他应该听进去一半吧。
不过，即使经过了半年，他依然无法完全自学，还需要在初中阶段坚持练习。这体现在书里每一页内容并不太多（成人五分钟的阅读量），他自己读完后，经我检查，大约会忽略一半以上的内容。他会不由自主的忽略一些自己不懂的东西，假装看完了；或是把陌生的知识当成自己已经学过的，相似却不同的部分；难以找到重点。这些都是需要有个人坐在旁边引导和确认的。
我的另外一个发现是：虽然学习了多年英语，他还是不认识大量的基本单词。所谓基本单词，我是以 Basic English 的 850 单词为标准。单词量的匮乏直接导致了理解英文句子的困难。我没有让他专门背单词。但是，每次有基本单词不认识，都让他自己查（电子）字典，搞清楚读音和意思。学会阅读字典、阅读国际音标，也是他过去缺乏的。在单词上总得有一些投入才能让大脑有适量的刺激：查字典的过程、朗读的过程、纸上抄写的过程都有必要。当然最好还是得有阅读量，目前在增加阅读量上我还没找到好的方法。毕竟中文阅读都不够，别说英文的了，慢慢来吧。
另一方面，是语言本身的表达能力。对于陌生的英语句子，云豆会有两种不解。一种就是直接看不懂，另一种是隐约知道句子的意思，但是无法用中文表达出来。前一种自然需要剖析句子，解释语法和词组的搭配；后一种其实在双语使用者里面偶尔也会卡住，毕竟中文和英文的表达确有不同，这涉及大脑的语言转换，并不是自然的过程。不过，我视为一种不错的语言表达能力练习。给云豆辅导时，我经常说，想想你平常是怎么说话的，把意思准确的用中文讲出来。英文和中文不是一个词一个词的对应关系，也不是调整语法的重组织，而是你要去理解背后的内在含义。怎么正确表达其实是对表达所用语言的使用能力。我不仅仅希望你英文水平提高，更希望你练习语言表达能力。或许对学习英语来说，基于翻译的学习方法不太好，但准确的用中文表达英文句子的意思也很重要。这无关英语学习，是一种必要的表达能力。在日常使用英文时，不必去想中文意思；但在课程学习上，我还是会加上每个句子的中文翻译练习，就当在练习语文了。
总的来说，我能察觉到孩子在英语学习上有所进展。但起到最大作用的是：坚持不懈的学习状态。每天哪怕只有几十分钟的投入，“不间断”本身起的作用更大。我认为这比每周集中一两次两小时以上的课程更有效率。固然能做到每天两小时以上可以学得更好，只是孩子（哪怕是自律的成人）难以做到罢了。
最近也试着给老二可可补习英文。她上三年级，英语基础更差。英语课本上的句子几乎全部无法顺利朗读。词汇量停留在幼儿园水平（她上的双语幼儿园）。这会是一个更长期的学习过程，计划先从每天半小时的英语朗读开始，先熟悉一百多个日常基础词汇再说吧。